“少年智则国智，少年富则国富，少年强则国强……”正如梁启超先生所言，国之发展基于青少年的教育。

职业教育改革与“双元”制

提到职业教育改革就不能不提一个词语“双元”，在《国家职业教育改革实施方案》之中就特别强调了“双元”育人。简单来说就是校企共同进行人才培养。

双元制教育并非我国独创，而是“舶来品”。双元制教育来自制造业强国——德国，这也是德国能成为制造业强国的原因之一。德国的双元化教育即校企共同培养人才，让学生能做到一半的时间在职业院校学习，另一半时间在企业实习工作，学业结束后参加全国统一资格考试，拿到国家认可的执业资格证书，以此做到“毕业即就业”。

它的成功主要建立在社会价值取向与完善的制度体系基础之上：其一，完善的资格证书体系；据悉，在德国，大约有350种官方承认的职业执业资格证书，这构成了超过2万种职业的技术门槛。其二，兴趣出发方向明确；德国的学生从小升初阶段就开始确定往后的方向是升学还是就业，到初升高阶段选择走职业教育或上大学，且不是基于成绩而是学生的兴趣与意愿。其三，实用主义的国情；德国并没有“万般皆下品，惟有读书高”的情结，更多的是学以致用，职业教育相较于通识教育，能更好的衔接就业，实习期就有工资领取，可有效的缓解经济压力，更重要的是蓝领在德国除了社会地位不低外，工资也不低。

这也是为何德国仅有约20%的学生选择进入大学，80%选择接受职业技术教育。

职业教育改革对初升高的影响

推动职业教育改革必然会从源头入手，回顾2020年教育部发布《关于做好2020年中等职业学校招生工作的通知》就可见一二。通知中提出要“坚持职普比例大体相当，适度扩大中职招生规模。”意味着高考录取率逐步提升的同时，中考的竞争将越发的激烈。

虽然双元制推进德国制造业的发展，我国也积极借鉴、融合于本国教育之中，但是否意味着家长们支持孩子选择职业教育这条路？就笔者看来，现阶段职业教育仍处于一个过渡期，存在一定的问答，诸如：1、以文化课分数为升学凭证，势必存在一定马太效应，学习环境难以得到保障；2、学校教育质量参差不齐，毕业季野鸡学校易掺杂其间；3、职教体系不够完善。

所以对于是否选择职业教育，就现阶段而言更需要基于这三点慎重考虑：第一，重中之重文化成绩，毕竟我国现阶段仍以文化分为主要升学参考条件；第二，孩子的兴趣爱好，有兴趣的支撑能让枯燥的学习过程变得妙趣横生；第三，未来发展趋势与职业的关联。若符合这三点，选择一个朝阳的职业技术专业，也不失为一个好的选择。